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小苹果娱乐网_(教学反思)“信息化教学”实践后的思考

2020-01-09 15:11:24

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小苹果娱乐网_(教学反思)“信息化教学”实践后的思考

小苹果娱乐网,【教学反思◇我的教学生涯:2000年,我校启动市级示范学校申报工作,为此我校在上级主管部门的关心支持下,建设了我县第一个农村初级中学学校微机室和多媒体教室,我第一次接触到计算机,并敏感认识到信息技术可能带给我们教师革命性的改变。虽然直到今日,信息技术在教学领域的应用并没象其他领域那样飞速地发展,但我作为学校第一个使用计算机教学的教师来说,它给我的教学成长和自己的个人成长带来了巨大的契机和转变。回顾自己的教学生涯,别人知道我,自己获得更多机会都是由于自己的信息技术知识。自2002年起,以后的四年中,我几乎每堂课都在使用计算机辅助教学,学校的多媒体教室成了我的专用教室,那是的幸福是没人与我抢多媒体教室。于是实践后我有了下面的反思。】

“信息化教学”实践后的思考

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。随着信息技术的飞速发展,信息技术对人们的工作、生活产生巨大影响,也促进了教育的变化和发展。信息技术的发展对学校办学理念、教育科研、校园建设,对获取知识的途径,对更新教育观念、丰富教育内容、共享教育资源、创新教育手段和和改进教育方法都产生了巨大的影响。过去传统的教学方式已经不适应现代高速发展的信息时,为此,在新课程改革的大潮中,信息技术在教学中的应用已经悄然在从课堂中单一运用到课程之间的整合发展到教育教学信息化。我十分庆幸自己也走在课堂教学信息化大潮的前沿,亲身经历了信息化教学走过的几个阶段。本文笔者将从初中数学信息化教学的角度,谈谈自己在经历信息技术在教学中应用的演变中的一些思考和体验。

现代信息技术对教学内容、形式、资料、过程、手段的影响,现代化教育技术应用于教学所引起的教学媒体的变化是显而易见的

在信息技术的支持下,教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式存在。利用现代信息技术,教学活动可采用多种教学方式,如采用多媒体课件教学和自学,投影教学,利用网络进行远程教学等。这些教学形式和手段是根据教学内容选择,从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生,加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握,最大限度地调动学生的求学、求知兴趣,激发其学习的积极性、主动性和创造性,促进学生综合素质的全面提高。同时,现代教育信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容,甚至实现全球资源共享,使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性等特点,以适应培养高素质人才的需要。教材形态除了传统的文字教材、音像教材外,出现了以多媒体计算机为工具的教学课件,三者构成了相互交叉的立体化教材格局。传统教育采取学生在学校集中学习的封闭、集中形式,受时间、空间限制,学生只能在规定的时间内、有限的空间范围中受到教育。在现代信息技术支持下,特别是网络技术的发展和广泛使用,打破教育资源的时空限制,打破传统单一的面对面的教学形式,使远程教育成为现代教育的一个重要组成部分。通过信息网络,各种教育资源可以在网上实现资源共享,教师可以通过网络进行教学,辅导答疑,批改作业,学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题。在教学过程中,学生可以根据自己的学习情况和需求,决定学习的内容及其顺序,学习的次数,学生成为学习的主人,学生的学习具有鲜明的自主性和个性。教师在组织教学中,也呈现个性化。传统的教学方式单一,教师可以选择的余地很小。现代信息技术支持下的教学,教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能,选择有个性的教学方法。

现代化教育技术手段给教学带来了前所未有的变化,且呈进一步加强的趋势。

信息技术教学已成为现代教学的一种趋势,但在信息技术运用中也应注意如下问题:

信息技术的应用,使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合,为各学科教学提供了更为丰富的视听环境,给受教育者以全方位的、多维的信息,提高了形象视觉和听觉的传递信息比率,缩短了教学时间、扩大了教学规模。但是要注意的不是所有的教学内容都必须使用信息技术,而且有的时候,传统教学也有其便于教师示范等信息技术教学不能比拟的优点。如在数学的各类运算的教学中,笔者就认为不一定要使用信息技术教学,这样教师能实时示范规范的解题格式,也能通过让学生上黑板演示及时发现学生的问题。因此我们在教学过程是应依据教学内容进行合理选择。

在信息技术下,教学资源丰富多彩,集文字、图像、声音、视频、动画于一体,多媒体课件的制作,使教学资源形象生动、绚丽多彩,在很大程度上吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。但是我们也要注意不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等,在使用中容易分散学生的注意力,结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,避免出现重形式轻内容的不良现象,笔者自己就经历了从追求课件的绚丽到实用的过程,由于笔者计算机水平在本地还算不错,曾经不知多少次为了做出一个美观,技术含量大的课件而挑灯夜战。可在课堂上,却发现有许多学生所关注的不是本节课要学什么,而是想老师是怎样做出这些画面的。如今,我在课件制作上已经向实用、简约的方向发展,课堂教学效果反而比原来要好。

信息技术先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点,具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。但是我们决不能重机器、轻教师,不能不分课程内容,过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体,忽视教师作为教学活动的主导作用,甚至教师成为现代媒体课件的播放员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中,教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。更不能只是追求形式,好像自己能用信息技术就是好教师,课堂上用了信息技术就是一节好课,如笔者一次听了一节所谓的网络教学课,那位老师认为到网络教室去上的课就是网络教学,最后使得这一节课相当不成功,因为整节课只是老师演示自己的课件,学生没有任何自主使用网络的机会,可不少同学在心理却在不停地期待着,总想自己在电脑中做点什么,使得整节课成了老师一个人在唱独角戏。

随着教育信息化的推进,多媒体教学已经成为一种常规教学方式,这说明信息技术在教学中应用的优越性是不容置疑的,但是当我们在教学中很容易被固化的课件结构束缚,即使老师发现学生听不慬,跟不上,也不能发挥教学机智,灵活变通地改变教学策略,只能按照课件的预制结构将教学机械地“点击”到底,特别是当课堂中有学生想出了新的解题策略时,却由于不好显示而放弃了一次珍贵的培养学生创造性的机会。因此,在信息化教学过程中,我们要注意技术运用的交互性、灵活性。笔者通常采用的是在计算机上板书的方法。如果熟悉powerpoint的朋友知道,ppt自带书写笔,在放映状态让你象在黑板上一样书写,那么用其它软件做的课件呢?其实我们只要借助一个小软件“电子教鞭”(此软件在笔者的个人网站http://qfjy.sshtcz.com中有下载)就能实现随意书写的目的,老师可以根据教学需要,灵活变通。同时,我们在课件制作中也要注重课件的交互性,如开发利用动态网页、论坛等实时交互平台,让师生之间能进行全面交流,甚至通过网络将交流扩展到课外。

任何教学手段都不是万能的,它只是教师进行教学活动的一种辅助手段,本身都有一定的局限性。因此为了能扬长避短,充分发挥信息技术在教学中的优越性,对教师就提出了更高的要求,对教师的第一个具体的要求便是对这些先进的技术手段的掌握及熟练程度。为了保证各种媒体在教学领域中有效地发挥作用,教师需要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法。其次,新的教学手段要求教师更新自己的知识结构,即不但要掌握教材,还应有相应的现代化科学技术方面的知识,还要进行教学实验,进行教育科研。

笔者坚信教育教学信息化具有广阔的前景,但我们的探索之路还非常漫长,任重道远!

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